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| Imagen 1 |
Yaquelin
(nombre de referencia se omite el verdadero)
Cuando Yaquelin ingreso a la secundaria, "tenía muchos problemas", ella consideraba que el trato que le daban sus padres no era el que ella merecía, "ya era una señorita" y no una niña con un cuarto decorado con princesas, además el enterarse de los amoríos de su papá con la empleada del negocio familiar y sin poder decirle a su mamá la tenía muy confundida. El cambio de escuela también fue un factor de desequilibro para ella. Nadie estaba enterado de esto hasta que llego al servicio de orientación escolar...
Transcurridas ya dos semanas de clase del ciclo escolar 2011-2012, los alumnos del primero A "reportaron" a tres señoritas que estaban "tomando" tequila en el salón, Diana, Carolina y Yaquelin. Después de la plática con las alumnas Yaquelin admitió haber llevado el tequila para olvidar sus problemas e invitar a sus compañeras, quienes también tenían problemas.
La situación se resolvió favorablemente pero a la alumna tanto maestros como alumnos la molestan constantemente sobre el hecho, además que los maestros la han etiquetado como “alumna problemática” y partir de ese acontecimiento todo lo que llega a ocurrir primero se le culpa a Yaquelin.
En base el contexto anterior se considera pertinente apoyar a la alumna con:
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| Imagen 2. Alumno en aula colegio de bachilleres |
Partiendo de las tres C para la construcción del conocimiento; no se trata se trata que el alumno resuelva el problema sino que aprenda del problema. El contexto conjunto de temas con situaciones de la vida real y la colaboración, que es la interacción y la sinergia. El procedimiento consistiría en:
A) Al grupo proporcionar un problema real la adolescencia y sus riesgos. Sexualidad, alcoholismo, drogadicción.
B) Indicar una lectura individual al problema para, posteriormente, compartir la información con el grupo. Estas deben ser en relación a sexualidad, alcoholismo, drogadicción, transformaciones psicológicas, sociales y afectivas.
C) Formar grupos pequeños para que los estudiantes participen en una discusión. Centrar la temática en torno a transformaciones psicológicas, sociales y afectivas. Y en el alcoholismo como una salida errónea que a cualquiera le pueda pasar.
D) Invitar a los estudiantes a presentar sus soluciones de las problemáticas frente al grupo.
Dada la amplitud de la temática se puede trabajar en varias sesiones, reforzarlo como tema transversal en todas las asignaturas considerando la asignatura de formación cívica y ética como rectora para la transformación de actitudes y conductas.
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| Imagen 3: Trabajo colaborativo |
2.- Estrategias contextualizadas basadas en los modelos de enseñanza para la colaboración.
Coadyuvan a los alumnos para que formen aprendizajes específicos a través del trabajo en grupo. Kauchak y Eggen (1998) mencionan que aunque existen muchas estrategias de colaboración, la investigación menciona que son tres las características más efectivas que comparten: objetivos de grupo, responsabilidad individual e igualdad de oportunidades para el éxito.
Para el caso de Yaquelin, se sugiere la estrategia de aprendizaje situado, el cual consiste en involucrar a los alumnos en la solución de una problemática real. Por ende, supone la construcción del conocimiento a partir de situaciones reales, no a partir de teorías o de manera descontextualizada. El procedimiento consistiría en:
a) En plenaria seleccionar los temas de interés de los alumnos, centrados en “Los riesgos en la adolescencia”
b) Identificar las situaciones “problemáticas” en el grupo a partir de la información teórica recabada, darla a conocer a docentes para fortalecerla con temas transversales.
c) Formar equipos de trabajo, para la investigación de la problemática y conformar un proyecto que evite el Bullying entre alumnos y denunciar si un maestro atenta contra la integridad física o emocional del alumno.
d) Sensibilizar a los alumnos mediante alguna dinámica que reflexionen sobre la importancia de comprometerse en las actividades y de trabajar de manera colaborativa para la solución de la problemática detectada.
e) Valorar la eficacia de la estrategia, variable dependiente de las actitudes de los alumnos.
Los proyectos pueden ser tan variados como las ideas de los protagonistas; como campañas en contra del consumo del alcohol, conferencias, debates, etc., en donde los contenidos procedimentales, actitudinales y disciplinares converjan.
3.- Estrategia reflexiva vinculada a la metacognición
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| Imagen 4. Volar |
Es pertinente abordar el caso desde esta perspectiva ya que consiste en fomentar la auto-reflexión para identificar las estrategias que favorecen el aprendizaje, así como los contenidos y situaciones más adecuadas para lograr ciertos objetivos o metas, que este caso es evitar el Bullying de los alumnos hacia Yaquelin.
i. Con profesores, comité de valores y sociedad de alumnos diseñar estrategias que planteen el análisis y reflexión sobre “sana convivencia entre adolescentes”.
ii. Por academia se deberán identificar o diseñar materiales o situaciones que detonen en la reflexión y, que se adapten a diversos estilos de aprendizaje y formas del pensamiento de los alumnos. Haciendo énfasis en el docente debe ser un promotor de los valores, y la convivencia armónica y no generador de la violencia hacia los alumnos
iii. Determinar objetivos y metas según las actividades planeadas y propuestas por los docentes dirigidos a los alumnos.
iv. Informar a la comunidad estudiantil los objetivos y metas de cada una de las estrategias, proyectos o planes.
v. Evaluar la eficacia de la estrategia,
Esta estrategia fomenta la transferencia de conocimientos y habilidades, la integración del saber y el hacer, así como la capacidad para la toma de decisiones por lo que es fundamental definir claramente cuales van a ser las conductas esperadas por los alumnos después del proceso del saber y que este se pueda evaluar con el hacer.
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| Imagen 5Video call between Sweden and Singapore |
Considerando el contexto áulico a donde pertenece Yaquelin el 97 % de los alumnos del grupo portan teléfonos celulares y esta estrategia consiste en usar recursos de la tecnología móvil para fomentar aprendizajes, donde se integran tres elementos fundamentales: flexibilidad en el tiempo, espacio y lugar; con la intención de fortalecer las capacidades de interacción y apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de comunicación en los distintos procesos del modelo educativo.
El procedimiento para facilitar procesos de aprendizaje es a través de:
a) Abrir una cuenta en una red social como Twitter o Facebook donde la temática sea la prevención del bullying y otras conductas violentas en la escuela, además de existir una ligas para la denuncia de actos violentos y varias más de interés sobre el tema en donde se usen recursos de los celulares de los alumnos y maestros como un medio para desarrollar aptitudes para el acceso y uso de la información.
b) Dichas redes sociales tiene la ventaja de contar con versiones para ser visibles por el celular se deberá consensar la información que pueda ser transmitidos por dispositivos móviles y que sean útiles para el aprendizaje para todas las materias como tema transversal.
c) Transferir y aplicar los recursos móviles en la clase, para su análisis y reflexión.
d) Valorar los resultados de la estrategia diseñada.
La visión innovadora de aprendizaje móvil es que puede fomentar el desarrollo y fortalecimiento de habilidades profesionales. Además del contenido educativo se adquieren otras habilidades como el uso de tecnología de punta, la comunicación efectiva, trabajo en equipo y búsqueda de información.
Las estrategias propuestas han sido parafraseadas y extraídas del ebook de:
• Ramírez Montoya María Soledad. Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. Editorial digital, Tecnológico de Monterrey. 2010.
Los datos de la escuela y municipio son ficticios, así como el nombre de las alumnas.
Imagen 1: Staff Sgt. Andrew Smith (U.S Army Photographer), es un trabajo de un soldado o empleado del Ejército de los Estados Unidos de América, hecho en el curso de las funciones oficiales de la persona. Como un trabajo del gobierno federal de los Estados Unidos de América, la imagen o el archivo está en el dominio público, 2009
Imagen 3 {{Information |Description={{es|1=Los proyectos de aula son espacios que brindan la posibilidad de aprender entre pares.}} |Source=trabajo propio (own work) |Author=Undarica |Date=15 de marzo de 2009 |Permission= |other_versions= }} <!-
Imagen 4.Flying. Creative Commons Genérica de Atribución/Compartir-Igual 3.0
